初夏的风带着栀子花香，拂过燕园大学的林荫道。林老爷子、沈老爷子、叶老爷子三位白发老人，牵着小小的念初，在校长的陪同下漫步校园。自从幼儿园建议念初转学，三位老爷子便琢磨着带他来顶尖学府看看，既是让孩子开开眼界，也想探探这孩子的潜力究竟有多大。
燕园大学校长李建明起初并未当真，只当是老辈人疼爱晚辈的玩笑——一个刚上幼儿园的孩子，就算再聪明，能懂多少学问？一路上，他客气地介绍着校园的历史，目光偶尔扫过念初，只觉得这孩子眉眼清秀，却也看不出什么特别。
“李校长，听说你们中文系的教材是全国顶尖的？”林老爷子忽然开口，语气带着几分试探，“我这重孙，平时爱琢磨点文字，能不能让他瞧瞧你们的大学语文课本？”
李校长一愣，随即笑着点头：“当然可以！不过林老，大学教材和幼儿园的内容可不一样，怕是……”他话未说完，意思却很明显——怕孩子看不懂。
沈老爷子笑着接过话：“看看而已，让孩子感受感受学术氛围。”
很快，一行人来到中文系办公室，老师取来最新版的《大学语文》教材，递到念初面前。念初踮起脚尖接过，小小的手捧着厚厚的课本，认真地翻了起来。众人围在一旁，李校长和几位中文系老师都带着几分好奇，想看看这孩子能翻到哪一页。
没想到，念初翻得极快，目光在书页上停留片刻，便继续往下翻，偶尔还会皱起小眉头，嘴里小声嘀咕着什么。十分钟后，他合上课本，抬起头看向李校长，语气认真：“校长爷爷，这本书里，有几个地方好像不太对。”
这话一出，办公室里瞬间安静下来。李校长和几位老师面面相觑，都觉得有些好笑——一个五岁的孩子，竟然说大学教材有问题？
“哦？你说说看，哪里不对？”李校长耐着性子问道，想听听孩子的童言童语。
念初伸出小手指着课本某一页，朗声说：“这里讲《论语》的‘己所不欲，勿施于人’，老师说这是‘个人修养’，但我爸爸说，这句话也可以用来讲‘合作’——自己不想要的，也不要强加给别人，这和‘共赢’是一个道理呀！教材里只说个人，没说对大家的意义，是不是有点片面？”
几位中文系老师愣住了，面面相觑——他们从未想过从“合作共赢”的角度解读这句话，可细想之下，竟觉得念初说得颇有道理。
不等众人反应，念初又翻到另一页：“还有这里，讲杜甫的《石壕吏》，教材说这是‘反映战乱给百姓带来的苦难’，但我太爷爷说，以前的战争，很多是因为大家不团结，要是当时的人能像现在这样‘共赢’，是不是就不会有这么多苦难了？教材没说怎么才能避免这样的事，只说苦难，好像少了点什么。”
李校长的脸色渐渐严肃起来。这孩子的视角，竟然跳出了文本本身，延伸到了历史与现实的关联，甚至融入了“共赢”的理念，这哪里是一个五岁孩子能想到的？
念初还在继续：“还有这篇现代文，说‘个人奋斗是成功的关键’，可我觉得不对呀！我在幼儿园组织小朋友玩游戏，一个人再厉害，也不如大家一起努力。就像爸爸他们搞‘全球协作’，不是一个人的功劳，是很多人一起的。教材只说个人，不说团结，是不是错了？”
办公室里彻底安静了，连掉根针都能听到。几位中文系老师脸上的笑容早已消失，取而代之的是震惊与敬佩。他们教了十几年书，从未有人从这样的角度质疑教材——不是挑文字错误，而是从思想深度和现实意义上提出质疑，而且句句在理，直击核心。