改进后的样品获得内部好评，学生测试也反响积极，苏念悬着的心总算落下一半。但她并未就此松懈，反而从那些最初的差评和学生后续建议中，捕捉到了更深层次的需求。
“仅仅解决现有问题还不够，”在项目组复盘会上，苏念指着白板上记录的反馈说，“我们必须思考，如何让这些文创产品真正打动学生，让他们愿意为此买单。”
团队成员们刚刚经历了从低谷到回升的过程，此刻都聚精会神。
“学生提到希望有不同主题的系列，”苏念继续说，“这给了我一个启发。我们是否可以把校园文化和学生生活的关键节点结合起来，打造具有时效性和纪念意义的主题系列？”
“比如毕业季、开学季、校庆日？”一位组员接话。
“对，但不限于此。”苏念点头，拿起改进后的笔记本，“还可以有‘考试季加油’、‘社团招新’、‘校园马拉松’等更细分、更贴近他们日常的主题。每个主题下，设计对应的视觉元素和文案，甚至可以搭配不同的材质和工艺。”
这个想法点燃了团队的热情。大家开始头脑风暴，提出各种主题设想和设计方向。
“毕业季可以做怀旧风，用老照片元素和寄语。”
“开学季要活泼，色彩明亮，有欢迎的寓意。”
“考试季需要励志语录和减压元素……”
讨论越来越热烈，新的创意不断涌现。苏念快速记录着，脸上露出了这些天来最轻松的笑容。直面差评，不仅解决了产品硬伤，更打开了创新思路。
她将团队讨论的成果整理成一份详细的“校园文创主题系列策划案”，包括不同主题的设计理念、目标人群、预期产品和营销节点。带着这份策划案和最新的学生测试报告，她再次敲响了陆时衍办公室的门。
“请进。”
陆时衍正在审阅文件，抬头看见是她，目光在她脸上停留了一瞬。“看来有好消息。”
苏念将报告和策划案递过去，简要汇报了样品改进后的积极反馈，然后重点介绍了主题系列的创意。
“我们意识到，单一的通用型产品缺乏竞争力和情感吸引力。结合校园生活节点打造主题系列，不仅能满足学生不同时期的需求，还能制造稀缺性和收藏价值，刺激重复购买。”苏念阐述着核心思路，语速平稳但带着显而易见的热情。
陆时衍翻看着策划案，眼神专注。策划案条理清晰，创意点既有新意又具备可行性，对目标人群的心理把握也很准确。
“从解决差评到主动创新，”陆时衍合上文件夹，看向苏念，唇角有极淡的弧度，“你的应对，超出了我的预期。”
苏念心头一暖，努力保持镇定：“是因为团队集思广益，也是那些批评的声音点醒了我们。”
“不必过谦。能敏锐捕捉信息，并转化为有效行动，是项目经理的关键能力。”陆时衍语气肯定，“这份策划案方向很好，可以深入细化。下一步，你计划怎么做？”
“我打算先挑选两个最具代表性的主题，比如‘毕业季’和‘开学季’，进行首批深度设计和打样。同时，和市场部的同事提前沟通，为后续的推广预热做准备。”
“可以。”陆时衍表示同意，“需要什么支持？”