周五的傍晚有特殊仪式。舟舟用存了一周的“学习币”换取食材，和妈妈一起做数学点心。上周是“分数披萨”——她把整张面饼八等分，理解着1\/8和1\/4的关系。这周要做“几何饼干”，用模具切出各种图形。
“妈妈，平行四边形的面积为什么是底乘高？”舟舟擀着面团。
苏晴拿出剪刀，把面团剪拼成长方形：“看，面积没变，只是换了种存在方式。”
面团在女儿手中变成各种形状，数学概念就这样悄无声息地内化。
周末的b版拓展是舟舟的最爱。那些开放题像侦探游戏——上周的“设计理想校园”让她忙活了整整两天。她用量角器测篮球场角度，用比例尺画地图，还写了份《关于增设秋千的可行性报告》。
看似轻松的安排背后，是苏晴深夜的精心准备。她的电脑里有十几个文件夹，分门别类存放着：
-舟舟的错题数据库
-经典图书的精读引导提纲
-生活化教学案例库
-成长观察日记
这种精细到了极致的个性化教育，是任何培训班都无法提供的。
变化悄然发生。期中考试后，班主任特意打来电话：“舟舟的数学卷最后一道拓展题，全班只有她用两种方法解出来了。更让我惊讶的是作文——观察蜗牛的那篇，有种特别的质感。”
苏晴望向窗外，女儿正在阳台给薄荷浇水。那是三个月前做植物观察时种的，如今已郁郁葱葱。就像舟舟的阅读能力，从被迫啃名着到主动迷上《草房子》，在书页间夹了上百张便签：“这里描写雨后的天空，我也想试试！”“桑桑的心情我懂，就像那天我找不到幸运石”......
最让苏晴欣慰的不是成绩单上的分数，而是某个周日的清晨，她发现舟舟独自坐在书桌前，往新本子上抄写什么。
“在做什么呢？”
“给我的布娃娃编习题。”舟舟头也不抬，“她比较笨，我要用妈妈教我的方法，把题目变得好玩一点。”
苏晴轻轻关上门。她知道，那颗叫做“自主学习”的种子，已经在这个三年级孩子的心里扎了根。它不需要催肥，只需适时浇灌，静待花开。
窗外，薄荷又新发了三片嫩叶。舟舟在本子上写：“5月17日，我的幸运石找到了，它一直都在花园的第三块砖缝里。有些知识也这样，找对方法，它就在那里等你。”
这样的日子看似重复，实则每天都有新的生长。就像那盆薄荷，看似每天一个样，某天清晨却突然开出一串淡紫的花。