“若其子弟皆入汉学！习圣贤！则十年之后！此辈皆为汉人！”
“此内迁同化之策！与义务教育之策！实乃一体两面！”
“皆为熔铸万民！强固国本！”
刘据巧妙地将义务教育与正在进行的高句丽遗民同化联系起来，赋予其战略意义！反对者一时语塞。
“至于耗费！师资！校舍！乃至书籍笔墨！”刘据的声音带着一丝意味深长，“此皆实难！”
“非朕不欲为！实乃力有未逮！”
“譬如书籍！”
“诸卿可知！一部《论语》！竹简几何？！价值几何！”
“若使百万童子！人手一册！需砍伐多少竹林？！需多少抄书之吏！”
“此乃天文数字！”
“非神工巧匠！革新技艺！难以解决！”
“再如笔墨！”
“皆需精工细作！价值不菲！”
“如何普及！”
“此皆非朝夕之功！”
刘据没有强行推进，而是将矛头指向了最核心的技术瓶颈——知识的载体！昂贵的竹简和手抄书，是普及教育无法逾越的鸿沟！
“故！”刘据的声音陡然拔高，带着一种不容置疑的决断，“‘义务教育’！乃国策之方向！”
“乃强汉之基石！”
“然！欲行此策！必先扫清障碍！”
“一、革新书册制作之艺！使其价廉易得！”
“二、广开财源！积累国力！”
“三、培养师资！储备人才！”
“此乃百年大计！”
“非可一蹴而就！”
他目光锐利地扫过群臣：
“今日！朕提出此议！非为即刻推行！”
“乃为与诸卿共思！”
“乃为指明方向！”
“乃为告诫天下！”
“启民智！兴教化！乃大势所趋！”
“凡有志于此！凡有能于此者！”
“朝廷必重赏！重用！”
“凡革新书艺！使其价廉者！赏千金！封侯爵！”
“凡献计献策！广开财源者！重赏！”
“凡潜心育人！桃李满园者！必为国士！”
刘据的意图，此刻昭然若揭！他并非要立刻强行推行这惊世骇俗的“义务教育”，而是在为未来布局！他在朝堂上投下这颗巨石，目的有三：
1.试探与预警：试探各方反应，尤其是世家门阀的底线。同时，也是向天下宣告，开启民智、普及教育，将是帝国未来的重要国策方向！给既得利益集团敲响警钟！
2.指明方向与凝聚共识：为改革派和思想开明者指明方向，凝聚共识。告诉他们，皇帝支持什么，鼓励什么。
3.抛出诱饵与激发创新：以“革新书艺，赏千金封侯”的巨大诱惑，激发民间才智之士投身于纸张改良、印刷术发明等关键技术的研究！为解决最核心的“书籍昂贵”问题埋下伏笔！
“十年树木！百年树人！”刘据最后的声音，带着一种深沉的期许和不容动摇的决心，“‘义务教育’！虽路远且艰！”
“然！此乃功在当代！利在千秋！”
“朕！心意已决！”
“望诸卿！共思共勉！”
“为我大汉！万世之基！”
“戮力同心！”
朝会结束。刘据关于“义务教育”的惊世构想，如同一场风暴，席卷了整个长安！
世家门阀惊疑不定，地方豪强忧心忡忡，保守儒生痛心疾首，而寒门士子和思想开明者，则看到了希望的曙光！
更重要的是，“革新书艺，赏千金封侯”的悬赏，如同投入平静湖面的巨石，在工匠、墨家传人乃至方士术士的圈子里，激起了巨大的涟漪！
无数双眼睛，开始聚焦于那承载着文明传承的、沉重而昂贵的竹简之上！一场关于知识载体革新的暗流，悄然涌动！刘据以帝王的心术，为帝国未来的教育革命，埋下了一颗充满希望的种子。