王小丫的信，就那样静静地躺在办公桌的正中央。
那张廉价的横格纸，仿佛比省委下发的任何一份红头文件都要沉重。办公室里，那股因沪市峰会成功而点燃的热烈气氛，早已消散得无影无踪，取而代之的是一种令人窒息的沉默。
马叔不再言语，只是默默地将已经凉掉的茶水倒掉，又重新注满。李瑞则像个做错了事的孩子，低着头，手指无意识地在手机屏幕上划来划去，却一个字也看不进去。
那张亮红与深蓝构成的“人才热力图”，还显示在电脑屏幕上，像一幅巨大的、抽象的伤口。
林舟一动不动。
他的身体还坐在那张熟悉的办公椅上，但他的意识，早已沉入了那片无垠的因果沙盘。
眼前，整个江北省的版图被重新构建。这一次，拔地而起的不是工厂和高楼，而是一座座代表着学校的微缩模型。密密麻麻的光点，代表着学生，在这些模型中闪烁。
而另一群数量少得多，但亮度更高的光点，代表着教师，在学校之间缓缓流动。
正如那张热力图所显示的，代表教师的光点，正以一种不可逆转的趋势，从广袤的蓝色区域，源源不断地汇入省会江州那片灼热的红光之中。这是一个缓慢但持续的失血过程。
“推演启动：变量——资金投入。”
林舟的意念一动，沙盘中，一股象征着巨额财政拨款的金色洪流，精准地涌向了黑石县等贫困地区的学校模型。
瞬间，那些破旧的微缩模型开始发生变化。坑洼的操场变得平整，低矮的平房变成了崭新的教学楼，甚至出现了小小的图书馆和实验室模型。
然而，林舟的目光死死锁定着那些代表教师的光点。
没有变化。
不，有变化。流动的速度，似乎还加快了一点。
林舟心中一沉，立刻放大了一个细节。他看到，随着新教学楼的建成，当地县政府为了“政绩”，将几位本来就在县城中学教书的优秀教师抽调到了乡村小学，作为“硬件提升后的软件配套”。但仅仅在沙盘模拟的半年后，这几位被抽调的老师，连同原本就在乡村小学里仅有的几位年轻教师，几乎在同一时间，加速流向了地级市，甚至省会。
沙盘给出了冰冷的因果链：“新环境引发短期关注-＞教师履历获得“基层亮点”-＞成为跳槽至更优平台（城市学校）的“加分项”-＞教师流失加速。”
好心办了坏事。林舟感到一阵寒意。这套官场逻辑，他再熟悉不过了，却没想到在教育领域，同样适用，且后果如此致命。
“推演回溯。变量重置。”
“推演启动：变量——行政命令。”
这一次，林舟模拟了一项强硬的政策：所有新入职的师范毕业生，必须在乡村学校服务满五年，方可调动。
沙盘上，立竿见影。一大批代表着新教师的、亮度偏暗的白色光点，涌入了广阔的蓝色区域。乡村学校的师生比，在数据上瞬间变得好看起来。
林舟没有丝毫放松，他将模拟时间快进。
一年，两年……那些白色光点，亮度几乎没有提升。它们只是在机械地完成教学任务，与代表学生的光点之间，那种代表着“教学相长、情感共鸣”的能量交换，微乎其微。
当时间轴走到“五年”的节点时，可怕的一幕发生了。
仿佛大坝开闸，百分之九十以上的白色光点，在同一时间，疯狂地涌向城市。蓝色区域瞬间被抽空，留下大片大片的教育真空。而那些刚刚适应了这些老师的学生光点，亮度集体出现了一次明显的下跌。
沙盘再次给出结论：“强制服务形成“坐牢心态”-＞教师缺乏归属感与进取心-＞服务期满后“报复性”逃离-＞造成周期性教育生态断层，对学生伤害更大。”
林舟靠在椅背上，一种深深的无力感涌了上来。
钱和权，这两样在世俗世界里无往不利的工具，在沙盘的推演中，面对这个根深蒂固的难题，竟然双双失效。
问题到底在哪里？
他闭上眼，将意识沉入更深层的沙盘结构。他不再进行宏观推演，而是随机锁定了黑石县红旗小学里，一个正在流失的教师光点。
“目标：张老师，26岁，省师范大学毕业，在红旗小学任教三年。”
“动因分析启动……”
无数数据流在林舟眼前闪过，最终汇聚成几股强大而清晰的“引力”。
一股巨大的引力，来自代表省会江州的红色光团，上面标注着：“职业发展路径：+15”、“社会地位认同：+12”、“个人进修机会：+14”。
另一股同样强劲的引力，来自一个虚拟的家庭模型，标注着：“婚姻对象选择范围：+20”、“未来子女教育质量：+30”、“家庭医疗保障水平：+18”。
而将他拉向黑石县的力量呢？
只有几缕微弱的光丝，标注着：“职业责任感：+6”、“与学生的感情：+5”、“对家乡的眷恋：+3”。
这是一个小学生都能算明白的数学题。
一边是总和接近一百的巨大引力，另一边是加起来不到十五的微弱拉力。结果，早已注定。