黄海志深深地看了韩泽一眼，目光中充满了探究：“韩泽，你的记忆力确实堪称恐怖，近乎过目不忘。但是，你要知道，学习并非简单的机械记忆，更重要的是理解、是思辨、是形成自己的见解。你能理解你刚才背诵的这些文字背后的含义吗？”
韩泽微微一笑，从容不迫：“不敢说完全吃透，但确实有一些自己的浅见。比如，就在这本教材的第二百三十五页，有这样一段话，大意是批判美国心理学家华生的。”他无需看书，直接复述，“书上写的是：‘美国心理学家华生说过，给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为律师、医生，或使他们成为乞丐、盗贼......’。然后教材的作者紧接着批判道：‘华生的话，显然是不对的’。”
他顿了顿，话锋一转，带着批判的锐气：“黄校长，我个人对教材中的这个论断，颇有些不同看法。”
“哦？”黄海志来了兴趣，身体微微前倾，“你说说看，哪里不对？”
“首先，我认为这里可能存在一个''翻译上的错误，或者说是故意的曲解''。”韩泽目光锐利，“我不清楚是这本《教育学原理》的作者为了便于批判而断章取义，还是国内通行的译本本身就有问题。我恰好记得华生在英文原版《行为心理学》中的原话，他是这样说的：‘Giveadozehyfants,well-ford,andyownspecifiedworldttheup,andI'llguaraotakeanyorandoandtrahitobeeanytypeofspecialistIightselect…’”
他流利地背出英文原句，然后精准地翻译并解释道：“华生的原话是：‘''给我一打健康的婴儿，以及我所能设计的特定环境来培养他们，我保证能够随机挑选任何一个，把他训练成我选定的任何类型的专家......''’”
“您看，”韩泽对比道，“教材里省略了‘''以及我所能设计的特定环境''’这个至关重要的前提条件，并且将‘训练成任何类型的专家’模糊化甚至极端化为‘律师、医生或乞丐、盗贼’。教材批判华生‘不按照儿童的心理发展规律办事’，‘好像一下子就能将孩子培养成材’。但华生的原意，是强调在''完全可控的、特定的环境''下，通过长期的、系统的行为训练和塑造，来达到目标。他并没有否定规律，而是试图通过控制环境来验证和运用规律。这本教材的作者，为了迎合国内某些尚显落后的教育理念和普遍认知，采取了断章取义的方式进行批判，而非认真研究和客观呈现华生的学术观点。”
韩泽侃侃而谈，逻辑清晰，引据充分：“我个人认为，这是一种学术上不够严谨，甚至可以说是落后的表现。类似的例子还有爱迪生的那句名言。我们国内广为流传的是：‘天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水’。但爱迪生的原话后面还有至关重要的一句：‘''但是那百分之一的灵感，甚至比那百分之九十九的汗水更重要。''’”
他语气带着一丝无奈和批判：“我们的教育宣传，为了鼓励勤奋刻苦的精神，擅自删除了后半句，这无疑是对原意的歪曲。鼓励勤奋没错，但不应以牺牲事实和完整性为代价。我认为，爱迪生的原话，虽然听起来可能不那么‘励志’，但却更接近事实真相——在某些领域，那一点与生俱来的灵感和天赋，确实是决定性的门槛。”
“百分之一的灵感啊......”黄海志听完韩泽这番长篇大论，并没有动怒，反而陷入了沉思，手指无意识地敲着桌面，眼神变得有些悠远，“以前......我年轻的时候，也是不相信那百分之一的灵感能胜过百分之九十九的汗水的......总觉得人定胜天，勤能补拙......可是，后来见到了我们的老师以后......”
旁边的叶乾英似乎也被勾起了什么回忆，脸上露出复杂的神色，轻声附和道：“是啊......我们的那位老师......他怕是......百分之九十九的灵感，加上百分之一的汗水就能达到常人难以企及的高度吧......”他的语气中，带着深深的感慨和一丝不易察觉的敬畏。
办公室里一时间安静了下来，只有窗外的微风轻轻拂过。黄海志和叶乾英似乎都沉浸在了对某个“老师”的回忆中，而韩泽则静静地站在原地，心中对那位能让两位校长如此感慨的“老师”，生出了极大的好奇。
......
（未完待续）