小女孩赶紧跑到他身边，踮着脚尖，认真地在他胸口的疤痕周围画了起来。
她先用黑色彩笔，在疤痕两侧画了两个半圆，一个半圆里涂了黄色，一个半圆里涂了黑色，正好是太极阴阳鱼的图案；又用红色彩笔，在阴阳鱼的边缘画了一圈波浪线，像给阴阳鱼镶了层边；最后，她看着疤痕，笑着说：“这道疤刚好在中间，就像太极的‘眼’，最厉害的地方！”
孩子们纷纷凑过来，看着这道被画成“太极眼”的疤痕，都忍不住惊叹：“哇！好漂亮！像太极图一样！”“古井师傅，您的疤变成太极疤啦，超酷！”
王老师站在一旁，看着这温馨又有趣的一幕，赶紧拿出相机，按下快门——照片里，古井喜实半蹲在地上，脸上带着温和的笑，胸口的疤痕被画成太极阴阳鱼的“眼”，扎羊角辫的小女孩正踮着脚，认真地给阴阳鱼补颜色，周围的孩子们围着他们，眼里满是崇拜，细碎的雪花落在他们身上，格外美好。
中午放学后，王老师把照片洗了出来，贴在学校的公告栏里。
孩子们路过时，都忍不住停下脚步，指着照片小声议论：“你看，这就是古井师傅的太极刀疤，超酷！”“我也要学‘十只手’，以后也要有这么酷的勋章！”
这张童趣满满的照片，迅速吸引了大家的注意，有人评论“这才是最酷的疤痕，是守护和平的勋章”，有人说“小朋友的想法太可爱了，太极刀疤超有意义”。
第二天，不少周边学校的老师，都带着学生来城南小学看公告栏里的照片，还特意联系王老师，希望能邀请古井喜实去他们学校，讲讲“太极刀疤”的故事。
城南小学的校长也格外开心，特意在校园里办了一个“太极与和平”的小展览，把孩子们画的“十只手”漫画、“太极刀疤”照片都摆了上去，吸引了不少家长来参观。
有家长看着“太极刀疤”的照片，对着孩子说：“你看古井师傅，为了保护和平碑，不怕受伤，留下这么酷的疤。以后你也要像他一样，有勇气守护身边的人，守护和平。”孩子似懂非懂地点点头，却牢牢记住了“太极刀疤”和“守护和平”这两个词。
一周后，古井喜实又受邀去城西小学演讲。这次他特意没有拉紧领口，胸口的“太极刀疤”（孩子们起的名字）清晰可见。
孩子们见到他，纷纷围上来，指着他的胸口，笑着说：“古井师傅，您的太极刀疤好酷！您再给我们讲讲挡刀的故事吧！”
古井喜实笑着坐下，再次说起护碑的经历，只是这次，他不再觉得这道疤痕是“伤口”，而是真正的勋章——它不仅记录着自己守护和平的勇气，还能让孩子们记住“和平需要守护”，这比任何话语都更有力量。
演讲结束后，孩子们纷纷拿出自己画的“太极刀疤”，递给古井喜实：有的孩子在纸上画了和平碑，碑前站着带着“太极刀疤”的古井喜实；有的孩子画了好多小“太极刀疤”，说“以后我们都学‘十只手’，都有太极刀疤，一起护和平”；还有孩子在画的背面写着“古井师傅是太极英雄”，字迹稚嫩，却格外真诚。
古井喜实把孩子们的画小心翼翼地收进布包，心里满是温暖。
他想起当初挡刀时，还担心留下疤痕不好看，可现在他觉得，这道“太极刀疤”是他这辈子最珍贵的东西——它让他成为了孩子们眼里的“太极英雄”，也让太极与和平的种子，悄悄在孩子们心里发了芽。
傍晚时分，古井喜实拿着孩子们的画，回到李天骥的住处。
他把画摊在桌上，又指着自己胸口的“太极刀疤”，笑着跟师傅说起在学校的经历。
李天骥看着那些童趣满满的画，又看了看徒弟胸口的疤痕，眼里满是欣慰：“好啊，这道疤没白留。它不是伤口，是勋章，是你守护和平的证明，也是让孩子们记住和平的印记。”
古井喜实重重地点头，伸手摸了摸胸口的“太极刀疤”，心里满是坚定——以后他还要去更多学校，讲更多太极与和平的故事，让更多孩子知道，和平需要守护，而“十只手”的力量，能护着身边的人，护着这珍贵的和平日子。