一年级的教室里，她继续着她的“微尝试”。孩子们用采集来的不同形状的种子学习分类和计数，用揉捏的泥巴感受立体图形的构成。这些活动悄然融入日常教学，不再是为了展示或竞赛，而是成了课堂呼吸的一部分。她看到孩子们在游戏中发亮的眼睛，看到他们开始用“数学的眼光”打量周围的世界，心里那份笃定便又加深一分。
(四十九)
深秋，县教育局组织年度教育教学成果评选。这一次，欧阳岚不再是以单枪匹马的课例参赛，而是以“柳溪村小学乡土课程开发小组”的名义，报送了他们整理汇编的《基于乡土资源的跨学科活动案例集（第一辑）》。
申报材料交上去后，她便不再多想，全身心投入到教学和与陈默合作的新项目《我们的老街》中。这个项目以镇上的老街为研究对象，融合语文（采访记录、描写风物）、数学（测绘老屋、统计店铺类型）、美术（绘制老街地图）等多个学科。
一个周五，她带着柳溪村小学兴趣小组的孩子们，与陈默带领的镇中心小学学生，在老街上汇合。城乡的孩子起初有些隔阂，但在共同测量青石板路的宽度、好奇地询问老街居民过往故事的过程中，那层无形的冰渐渐融化。孩子们混合编组，分工合作，专注而兴奋。
欧阳岚和陈默穿梭在孩子们中间，不时交流着观察到的点滴。看着那些因共同探索而焕发光彩的小脸，看着古老街道在孩子们的笔下、尺下、言语间重新鲜活起来，一种超越奖项、超越学校界限的成就感，在她心中油然而生。
(五十)
初冬的第一场寒流掠过时，教育教学成果评选结果揭晓。《基于乡土资源的跨学科活动案例集（第一辑）》获得了本次评选的“特别创新奖”。评语写道：“该成果立足乡村教育实际，充分挖掘本土资源，探索了一条低成本、易操作、接地气的教育改革路径，具有重要的实践推广价值。”
消息传来，柳溪村小学沸腾了。老校长拿着奖状，手有些微微颤抖，在全体教师会上，他第一次用“欧阳岚老师团队”来称呼那个曾经不起眼的小组。小赵和小孙激动得满脸放光。
欧阳岚看着那份沉甸甸的荣誉，心中却异常平静。她想起那些质疑的目光，想起巡回交流时的冷遇与热忱，想起与陈默在深夜讨论的一个个细节，想起老街上孩子们混合编组时那最初的羞涩与后来的默契。
这个奖，是对过去一段路程的肯定，更是对未来方向的指引。它告诉她，扎根土地的教育，自有其不可替代的价值与力量。
傍晚，她独自走在回宿舍的路上。寒风凛冽，田野空旷，越冬的麦苗在土壤下沉默地积蓄着力量。她呵出一口白气，望着远方暮色中苍茫的山线。
她知道，教育的田野广袤无垠，她只是其中一株努力生长的青禾。但她的存在，她的坚持，她的探索，或许正影响着身边更多的“青禾”，共同在这片土地上，描绘出一片更加蓬勃、更有生命力的绿色。
路还很长，但她脚步坚定，内心充盈。