“欧阳老师，我们这学期有个研究性学习，要选课题。我……我想研究一下咱们柳溪河不同河段的水质。”
欧阳岚的心猛地一跳，一种奇妙的连接感油然而生。她强压住激动，仔细询问他的想法，给了他一些查阅资料和简单检测方法的建议。
挂了电话，她久久无法平静。她仿佛看到，多年前播下的那颗种子，并没有因为进入不同的土壤而消亡，反而在新的环境中，开始按照自己的方式萌发、生长。王小明的选择，像是对她此刻工作的另一种遥远的确证。
她把这件事分享给小赵和小孙。小孙若有所思：“所以，我们做这些，也许短期内看不到分数大涨，但可能在某个孩子心里埋下一颗种子，很多年后才会发芽？”欧阳岚点点头，目光坚定：“我们要做的，就是尽可能多地，埋下这样的种子。”
(四十四)
初夏，他们的第一个较为成熟的课例包《我们的二十四节气之芒种》终于完成。里面没有高深的理论，只有结合芒种时节的教学设计：语文课诵读相关古诗谚语，科学课观察记录稻秧生长，数学课计算秧苗行距与株数，美术课用稻秆、麦穗进行拼贴创作。
他们选择在柳溪村小学四年级进行试讲。欧阳岚主讲，小赵和小孙协助。课堂依然有些混乱，孩子们的测量不够精确，拼贴画也显得粗糙。但当他们举着自己用稻秆做的小人，兴奋地讲述着“芒种”的意义时，那种与脚下土地息息相关的真实感，是任何精美课件都无法替代的。
听课的老校长没说什么，只是在下课后，默默帮他们收拾好孩子们弄乱的器材，拍了拍欧阳岚的肩膀。那无声的动作里，包含着一种默许和逐渐积累的信任。
(四十五)
学期的最后一天，开发小组召开了阶段总结会。桌上摊开着他们一学期的心血：几个初步完成的节气课例，一整套利用乡土材料制作的简易教具，还有一份详实的实践反思报告。
小赵不再是那个抱怨条件的年轻人，他兴奋地规划着下学期引入更多自然观察的内容。小孙也褪去了青涩，能条理清晰地分析数学知识与生活应用的结合点了。他们三个人，在这间小小的库房里，不仅开发了资源，更完成了一次自我的淬炼和成长。
欧阳岚看着窗外。稻田碧绿，禾苗正在拔节抽穗，阳光下泛着油润的光泽。她想起自己刚来时，面对王小明那双怯懦的眼睛；想起在竞赛课堂上的忐忑与豁出去；想起跟岗学习时的冲击与思考；想起开发小组起步时的艰难与坚持……
这一路，她像一株青禾，从孱弱到挺立，从汲取到反哺。个体的成长，最终汇入了推动一片土地教育改变的微小洪流。
风吹过稻田，万顷碧波荡漾。那不仅是庄稼的生长，更是无数像她一样的教育者，以及她们所守护的孩子们的，无声却磅礴的生命律动。她知道，这个夏天过后，又将有新的故事，在这片土地上悄然孕育。