交流会带来的兴奋感渐渐沉淀，校园生活的主旋律重新被期中和各种课程作业占据。空气里弥漫着一种接近期末所特有的、略带焦躁的忙碌气息。
“识界视窗”团队没有立刻进行下一步的大动作。大家都需要缓一缓，消化吸收交流会的见闻，并应付眼前繁重的学业。团队群安静了下来，偶尔有人分享一篇相关的行业文章，或是一个有趣的设计灵感，但大规模的讨论暂告一段落。
姜羡切换回“学生”主频道，将更多精力投入到学业中。课堂、图书馆、宿舍，三点一线的生活规律而充实。她发现自己经过项目历练后，学习时多了一份沉静和专注，仿佛大脑被梳理过一般，吸收和理解知识的速度似乎更快了。
午后的经济学课程，教授正在深入讲解货币政策工具及其传导机制，内容抽象而复杂。不少同学听得眉头紧锁。
姜羡却听得格外入神，她脑中不自觉地将理论模型与现实中的财经新闻、甚至是她自身资产配置的考量联系起来，那些原本枯燥的公式仿佛被注入了生命，变得鲜活而富有逻辑。
「……因此，央行通过调整公开市场操作和准备金率，影响基础货币投放，进而通过货币乘数效应，调节广义货币供应量2，最终作用于总需求和平抑经济波动……」
教授的声音沉稳，姜羡的目光落在笔记本上，笔尖飞快地记录着关键点，同时一个清晰的传导链条在她脑中自动构建成型。这种理论与现实相互印证、层层推演的感觉，让她感到一种智力上的愉悦。
下课铃响，同学们如释重负。姜羡合上笔记，仍觉得意犹未尽。
“羡羡，你听懂了吗？我感觉像听天书一样。”黎晴凑过来，苦恼地指着课本上的一幅传导图。
“这里其实可以分三步理解，”姜羡自然地拿过她的书，用笔尖点着图表，“你看，首先是政策工具变动，影响到商业银行手里的钱是变多还是变少，这决定了它们愿不愿意、能不能多放贷……”
她用更生活化的语言，结合刚才的项目经验（比如资源约束下的选择），简单清晰地帮黎晴梳理了一遍逻辑。
“哦！你这么一说我就明白了！原来是这样连起来的！”黎晴恍然大悟，用力抱了她一下，“你真是我的救命恩人！”
傍晚，她收到小雨发来的微信，是一道解析几何大题和她的解题步骤。
「姐姐，你看我这个方法对不对？总感觉算起来好麻烦，是不是有更巧妙的思路？」
姜羡放下手里的《金融工程》教材，仔细看了一遍题目和小雨的步骤。她发现小雨的解法虽然笨拙，但基础是扎实的，只是缺乏一点技巧和更高的视角。
她没有直接给答案，而是回复了一段语音：「思路没错，很棒！不过你看这里，如果我们先做一条辅助线，把这两个角联系起来，是不是就可以用这个定理直接简化计算了？你试试看？」
几分钟后，小雨发来一串惊叹号：「哇！真的欸！一下子简单好多！谢谢姐姐！！！」
看着屏幕上跳跃的字符，姜羡仿佛能感受到小雨那边的豁然开朗，嘴角不自觉地上扬。
这些平凡的瞬间——课堂上的思维激荡、朋友间的答疑解惑、远方的知识传递——像无数细小的光点，汇聚成她大学生活温暖而坚实的底色。