星澜和袁聆则继续在他们独有的轨道上运行。星澜那句“频率兼容”的回答，虽然后来被海宝吐槽“完全听不懂，但好像很厉害的样子”，却在无形中为他们竖起了一道屏障，让那些朦胧的试探和起哄渐渐平息。同学们默认了他们是一个特殊的、不可分割的单元。
他们的交流方式也愈发精妙。有时，仅仅是一个极其细微的表情变化，或者一个几乎无法察觉的呼吸节奏调整，就能传递复杂的信息。
一次数学课上，老师在讲解一道复杂的行程问题。星澜几乎在老师读完题的瞬间，脑中就已演算完毕。他没有像其他急于表现的孩子那样立刻举手，而是微微侧头，目光落在身旁袁聆的草稿纸上。
袁聆的笔尖在纸上停顿着，她没有立刻计算，而是微微闭上眼睛，仿佛在脑海中构建整个运动场景，感知着速度、时间与空间的关系频率。
几秒钟后，她睁开眼，在纸上写下了一个关键的等量关系式。
几乎在同一时间，星澜放在桌上的手指，极轻地敲击了一下桌面。
袁聆感受到那微不可查的震动，笔尖随之落下，开始流畅地书写解题步骤。
他们之间，甚至不需要眼神交汇，就完成了一次思维的同步。王老师站在讲台上，将这一幕尽收眼底，心中惊叹不已。这已经不是默契可以形容，更像是一种……深层次的意识协同。
放学后，星澜罕见地没有立刻沉浸到自己的书本或思考中。他走在袁聆身边，看着远处被夕阳染红的云霞，忽然开口，声音很轻：“如果，‘喜欢’是一种可以量化的频率，它的振幅和频谱，应该如何定义？”
这是他第一次，主动提起那个被同学用来调侃他们的词汇，并试图用他的方式去解构它。
袁聆的脚步几不可察地慢了一瞬。她没有看他，目光落在前方被拉长的影子上。过了一会儿，她用她那特有的、空灵的声音回答，话语简单，却直指核心：
“不需要定义。它存在，就像……引力。”
星澜蓦地停下脚步，转头看向她。
袁聆也停了下来，抬头迎上他的目光。她的眼神依旧清澈平静，却仿佛蕴含着整个宇宙的真理。
星澜怔住了。他试图用逻辑和参数去分析的情感，在袁聆这里，被归结为如同星辰间引力般自然、本源的存在。无需证明，无需定义，它的存在本身，就是一切的意义。
那一刻，星澜那充满公式与推演的世界，仿佛被投入了一颗名为“本质”的石子，荡开了层层涟漪。他看着袁聆，第一次清晰地意识到，在某些领域，她的“理解”，远比他穷尽计算，更接近真相。
十岁的天空下，孩子们如同形态各异的星辰，沿着自己的轨迹运行，发光，彼此牵引。成长的棱镜，正折射出愈发璀璨，也愈发复杂的光芒。