家庭作业的“场”
放学后在皮家小院写作业时，这种无形的联结也更加明显。几个孩子围坐在大桌子旁，海宝时常抓耳挠腮，遇到难题会大声抱怨；汐瑶写写画画，时不时会跟旁边的苏小满分享自己的新发现；袁玥和袁晨则比较认真，偶尔会小声讨论。
星澜和袁聆依旧是其中最安静的。他们并排坐着，各自做着各自的功课。但细心的人或许会发现，当他们两人坐在一起时，那一小片区域的气氛总会格外沉静。连最容易躁动的海宝，跑到他们旁边想问问题时，都会不自觉地把音量降低几分。
那是一种由他们共同散发出的、和谐共鸣的“静默场”。在这个场域里，星澜的思维可以更加流畅地运转，袁聆也能更清晰地过滤掉外界的干扰，专注于知识的吸收。他们就像两个各自独立、却又同频共振的音叉，彼此的存在，本身就优化了对方的环境。
有时，星澜会遇到一道需要复杂空间想象的数学题，他会微微蹙眉，手指无意识地在桌面上轻轻划动。而坐在他身边的袁聆，即使没有看他演算的草稿纸，也能感受到他思维中遇到的“阻滞点”。她不会出声指点，但可能会将自己正在使用的、印有深海图案的橡皮推到他手边，或者轻轻调整一下自己台灯的角度，让光线更均匀地洒在他的本子上。
这些细微的动作，看似无关，却往往像一把钥匙，恰好打开了星澜思维的某个节点。他可能会因为那块深蓝色的橡皮，联想到他们秘密基地夜晚的海面，从而获得空间想象的灵感；也可能因为光线的调整，让原本有些杂乱的算式显得清晰，找到了突破口。
他解开难题后，不会说“谢谢”，只会侧过头，看向袁聆。而袁聆，可能依旧在写自己的生字，仿佛刚才的一切都只是巧合。但星澜能捕捉到她眼底那一闪而过的、如同星子落入深海般的光芒，那是她感知到他问题解决后，悄然散发的愉悦频率。
他们的感情，就在这些日复一日的课堂默契、午餐时分无声的分享、写作业时稳定的陪伴中，如同涓涓细流，不疾不徐地向前流淌。没有惊天动地的告白，没有浓烈外显的占有，只有一种深入骨髓的习惯与懂得。
他们或许还不懂得什么是爱情，甚至不清楚“喜欢”的确切定义。但他们清楚地知道，对方是自己世界里一个绝对特殊、不可或缺的存在。是星辰与深海的互相映照，是频率与频率的永恒共振。
夜晚，星澜再次站在窗边，看向隔壁那扇亮着的窗。袁聆的身影出现在窗边，她似乎也刚刚完成功课。两人隔着短短的距离和朦胧的夜色，静静地对望了片刻。
没有挥手，没有微笑。
星澜轻轻抬起手，用手指在布满呵气的玻璃上，画了一个极其简单的、歪歪扭扭的星星图案。
对面窗后的袁聆，看着那个模糊的星星，然后缓缓地，也抬起手，在自己这边的玻璃上，画了一道柔和的、波浪形的线条。
隔着夜色与窗玻璃，星辰与海浪，再次完成了无声的问候。
随即，两人几乎同时转身，离开了窗边，各自的房间灯光也相继熄灭。
夜空下，真正的星辰沉默地闪耀着，它们之间的距离以光年计，看似遥远，却以其恒定的光芒，彼此守望，构成了浩瀚宇宙中，最古老也最浪漫的联结。星澜与袁聆之间的感情，正如同这星辉，不张扬，不炙热，却深邃，恒久，且充满了无需言说的、静默的力量。它正在时光的土壤里，按照自己的节奏，有条不紊地，向下扎根，向上生长。