周医生认真地看着她的笔记，良久才开口：“你的推测很有道理。事实上，国外确实有通过音乐疗法促进植物人意识恢复的成功案例。我会和李医生讨论，是否可以将音乐疗法纳入正式的治疗方案。”
这个肯定让张丽涵备受鼓舞。她的自学不仅帮助她更好地照顾傅天融，甚至可能为治疗提供新的方向。
下午的护理实践中，她开始尝试将自学到的理论知识应用到实际操作中。
在为傅天融做关节活动时，她不再机械地重复动作，而是仔细观察每个关节的活动范围和肌肉反应。
“肩关节前屈达到150度，较上周改善。”她轻声记录，“但外展仍受限，可能与胸大肌紧张有关。”
她调整了活动手法，着重放松胸大肌。经过二十分钟的耐心操作，傅天融的肩关节外展角度果然增加了10度。
这个小小的成功让她更加确信，专业的护理不仅要知其然，更要知其所以然。
傍晚，她推着傅天融来到花园。夕阳的余晖洒在两人身上，为这个日常的散步时刻增添了几分温馨。
在老榕树下，她停下轮椅，翻开一本神经科学入门读物。
“今天我们来学习神经元的结构。”她轻声读着，仿佛在给学生上课，“神经元是神经系统的基本单位，由胞体、树突和轴突组成...”
她读得很慢，时不时停下来观察傅天融的反应。当读到“突触传递”时，她注意到他的眼皮微微颤动。
“你能听懂，对吗？”她握住他的手，眼中闪着希望的光芒。
傅天融的手指在她掌心轻轻划动——这一次，是一个清晰的圆圈。
张丽涵的心跳加速。这是他们之间新建立的交流方式：划圈表示肯定，划叉表示否定。
“你想继续听吗？”她试探着问。
傅天融的手指再次划出一个圆圈。
泪水瞬间涌上她的眼眶。这不是偶然，不是幻觉，而是真实的交流。她的护理和学习，真的在帮助他恢复。
夜幕降临时，张丽涵在护理日志上写道：
“今日确认与天融建立基本交流。学习不仅是我的需要，也成为唤醒他的工具。在无声的课堂中，我们都在成长——他重获与世界的连接，我找到人生的价值。”
合上日志，她走到傅天融床前，轻轻为他整理被角。
“晚安，天融。明天的课程会更加精彩。”
无声的课堂不仅传授着医学知识，更在两个灵魂之间架起了沟通的桥梁。在这个特殊的课堂里，张丽涵既是学生，也是老师；既在学习，也在治愈。
而这一切，都只是漫长征程的开始。