模考后的第二周，教室里的吊扇转得格外轻快，却吹不散越来越浓的学习氛围。林溪刚把新制定的复习计划用胶带贴在书桌右上角——上面用不同颜色的笔标注了“早自习背历史时间线”“午休整理地理错题”“晚自习刷政治大题”，就听见身后传来一阵急促的脚步声。
转头一看，陆知行正抱着一摞练习册，胳膊上还夹着几本笔记本，跟在苏晓晓身后，浩浩荡荡地走到她和江翊的座位旁。他把练习册“啪”地一声放在桌上，震得桌角的橡皮都跳了一下，然后清了清嗓子，摆出一副“领导发言”的架势。
“我宣布，从今天起，咱们正式成立‘补差小组’！”陆知行拍了下手，语气格外激昂，眼睛亮晶晶的，“林溪历史进步这么大，负责给我们补历史；江翊地理政治都是学霸，负责这两科；我……我负责给大家买可乐、划重点，还能帮忙监督谁偷懒！”
苏晓晓忍不住笑出声，伸手拍了下他的胳膊：“什么叫你负责买可乐啊？你地理不是挺好的吗？上次模考地理选择题只错了两道，我正好总在等高线和气候类型上栽跟头，你帮我补补多合适！”
林溪也跟着点头，眼里满是赞同：“对啊，知行，上次你帮我讲‘等高线疏密和坡度关系’，用‘线密坡陡像爬山，线疏坡缓像走平路’的比喻，我一下子就记住了。咱们分工合作，把各自的强项发挥出来，互相补短板，肯定比一个人复习效率高。”
江翊看着眼前热闹的场景，嘴角扬起一抹温柔的笑，从笔袋里拿出一支黑色水笔，在一张草稿纸上快速写起分工：“既然是‘补差小组’，那咱们就明确一下职责，避免混乱。林溪历史进步显着，负责梳理历史时间线、总结大题答题模板，尤其是‘近代化探索’‘新民主主义革命’这类高频考点；我地理和政治基础扎实，负责地理图表分析（洋流、气候、等高线）和政治选择题技巧、大题答题框架；陆知行地理实操题厉害，重点帮大家攻克等高线判读、气候类型判断这类易错题型；苏晓晓语文成绩好，文字表达能力强，可以偶尔帮我们把关主观题的答题语言，避免‘答满却不得分’的情况。”
“没问题！”陆知行立刻响应，还拍了拍胸脯，保证得格外认真，“以后每周一、三、五的午休时间，咱们就在教室集合，一起刷题、讲题。谁要是敢偷懒，比如假装看书其实在发呆，就罚他请大家喝冰镇可乐！”
“好啊！这个惩罚我赞成！”苏晓晓举双手赞成，眼睛弯成了月牙，“我最近地理总是错在气候类型判断上，每次看到气温曲线和降水柱状图就头疼，正好让你和江翊帮我补补。林溪，你也多给我讲讲历史大题怎么答，我总漏得分点，明明写了很多字，分数却不高。”
就这样，四人“补差小组”正式成立，连“小组口号”都由陆知行敲定了——“查漏补缺，一起逆袭，冲进实验班！”
当天午休，他们就迫不及待地开始了第一次活动。林溪从书包里拿出一叠自己整理的历史“近代化探索”时间线表格，分发给大家。表格里，洋务运动（1861-1895）、戊戌变法（1898）、辛亥革命（1911）、新文化运动（1915）的时间、代表人物、主要内容、历史意义都列得清清楚楚，还用红笔标了易错点，比如“洋务运动的根本目的是维护清朝封建统治，而非发展资本主义”“新文化运动前期口号是‘民主与科学’，后期开始传播马克思主义”。
“我把这四个事件的核心考点都整理好了，还对比了它们的异同点，比如‘都推动了中国近代化进程，但洋务运动只学技术，戊戌变法、辛亥革命学制度，新文化运动学思想’，大家先看看，有不懂的地方随时问我。”林溪耐心地解释，眼神里满是分享的喜悦。
苏晓晓接过表格，认真地翻看起来，时不时用笔在上面画圈做标记，嘴里还小声念叨着：“这个表格太实用了！我之前总记混戊戌变法和辛亥革命的时间，现在一看‘1898戊戌变，1911辛亥革’，一下子就分清了。林溪，你这个‘近代化探索的局限性’总结得也太好了，连‘洋务运动企业管理腐朽’‘戊戌变法缺乏群众基础’都写了，比老师上课讲的还全面！”
陆知行凑过来，脑袋几乎要贴到表格上，看着上面密密麻麻的字，挠了挠头，有点不好意思地说：“历史时间线我还是记不住，总觉得一堆数字在脑子里打架。不过你标了‘重点考’的地方，我先死记硬背下来，比如‘辛亥革命推翻封建帝制，建立中华民国’‘新文化运动的主要阵地是《新青年》和北京大学’，下次模考应该能多拿几分。”
江翊坐在一旁，听到这话，笑着补充道：“记时间线不用死记硬背，可以结合事件背景或者小故事。比如辛亥革命是1911年，你可以记‘辛亥革命推翻帝制，1911年武昌起义打响第一枪’；新文化运动是1915年，陈独秀创办《新青年》，你可以记‘1915新青年，民主科学入人心’，把事件和时间联系起来，更容易记住。”
陆知行眼睛一亮，赶紧拿出笔记本记下来：“这个方法好！我之前怎么没想到，以后记时间线就这么来！”
接下来，轮到江翊讲地理洋流。他从书包里拿出一张自己画的世界洋流图——这张图是用A3纸画的，上面用蓝色马克笔标寒流，红色马克笔标暖流，还在旁边用小字写了洋流名称和影响，比如“日本暖流：增温增湿，影响我国东部气候”“秘鲁寒流：上升补偿流，形成秘鲁渔场”。他把图贴在教室后面的黑板上，然后拿起一支白色粉笔，指着图上的洋流分布讲解。
“大家看，北半球中低纬度的洋流是顺时针方向，南半球是逆时针方向，就像‘北半球画圆圈，南半球倒着转’。赤道附近有赤道暖流，分为北半球赤道暖流和南半球赤道暖流，中间被赤道逆流隔开。特别要注意的是秘鲁寒流，它是典型的上升补偿流，海底的营养盐类被带到海面，滋养了大量浮游生物，进而形成了秘鲁渔场，这个是模考高频考点，必须记牢。”江翊讲解得条理清晰，还特意放慢语速，确保每个人都能跟上。
陆知行在一旁补充，还举起手比划起来：“判断洋流方向的时候，你们可以想象自己站在洋流的起点，比如北半球中低纬洋流，你面朝大洋，就往右边转，顺时针方向；南半球就往左边转，逆时针方向，特别好记！我之前就是这么记的，从来没弄混过。”
苏晓晓按照他们说的方法，拿出草稿纸，试着画了一幅简易的北半球中低纬洋流图。她先画了一个圆圈，然后在旁边标注“顺时针”，再写上“日本暖流、加利福尼亚寒流”等名称，画完后对照江翊的图一看，居然没出错。她兴奋地举起草稿纸：“这个方法真管用！我之前总把南半球的洋流方向画反，现在终于记住了，再也不用对着地图册发呆了！”
第一次“补差小组”活动结束时，午休时间已经快结束了。每个人都收获满满——苏晓晓掌握了洋流方向的判断方法，陆知行记住了历史“近代化探索”的重点考点，林溪则在江翊的帮助下，弄懂了政治“公民权利与义务”的易混点（比如“权利可以放弃，义务必须履行”），苏晓晓还帮林溪修改了一道历史大题的答题语言，让表述更简洁准确。
接下来的几天，“补差小组”的活动都按时进行，从未间断。