青龙庙的大殿里，石灰桶还没收拾，木锯声时不时从偏殿传来，林风却已经拉着张掌柜、李大爷、春桃和小李子，围坐在临时搭起的木桌旁，桌上摊着几张粗糙的麻纸，上面画满了歪歪扭扭的公式和草图——这是新式学堂的课程设计讨论会，没有朝堂的严肃，倒像场百姓凑在一起的“过日子谋划会”。
“先说说数学。”林风拿起一张画着杆秤的麻纸，指着上面的刻度，“不用教太复杂的，就教加减乘除，还有丈量——张掌柜，你平时给百姓称布、算粮价，最清楚他们需要啥，你说说，咋教才好懂？”
张掌柜赶紧凑过来，拿起炭笔在纸上画了个馒头：“陛下，俺觉得得用百姓熟悉的东西教！比如算馒头钱，一个馒头一文，三个馒头三文，用实物举例，孩子们一学就会；丈量就更简单了，用布尺量布，用木杆量地，告诉他们‘一尺布能做啥，一亩地能种多少粮’，比干讲数字管用！”
小李子在旁边听得直点头，顺手在馒头旁边画了个卡通小人，举着杆秤，旁边写着“三个馒头三文钱”，逗得众人都笑了。“俺觉得这样好！”小李子举着画，“画个小人举杆秤，孩子们一看就记住了，比光写字强！”
林风笑着点头，把麻纸推给春桃：“就按这个思路，数学分两门：‘算账课’教加减乘除，用馒头、布匹当例子；‘丈量课’教用尺、用杆，帮百姓量地、量布，以后买东西不被坑秤，种庄稼知道收成。春桃，你把这些画成小图，贴在教材上，让孩子们看着图学。”
春桃赶紧应下，手里的炭笔已经在纸上勾勒起布尺的样子，还在旁边画了个小农民，举着木杆量地，活灵活现。
接下来是物理。李大爷蹲在地上，捡起根木棍，又找来块石头，放在木棍棍，还有水井里的桶，空桶轻，装满水重，这就是‘浮力’——俺们种地、挑水都能用得上，教给孩子们，能省不少劲！”
林风眼睛一亮，接过木棍试了试，果然轻松撬起了石头：“说得对！就教‘巧劲课’，不叫物理，百姓听不懂。教杠杆，就说‘撬石头、掀井盖的窍门’；教浮力，就说‘为啥木盆能浮在水上，铁桶沉底’，再让孩子们自己动手试，比光讲道理强！”
小李子又忍不住凑过来，在纸上画了个小人用木棍撬石头，石头得李大爷哈哈大笑：“小李子这画得好！俺们种地的一看就懂，这‘巧劲’咋用！”
最后是历史课，这也是最容易引发争议的部分。林风看着桌上的麻纸，沉吟道：“传统历史教《史记》《汉书》，百姓看不懂，也不爱听。咱们用漫画讲大炎的历史，从先帝开国开始，画成小故事，让百姓知道咱们大炎是咋来的，先帝是咋打天下、让大家过好日子的。”
这话刚说完，小李子就兴奋地拿起炭笔，在纸上画了个圆头圆脑的卡通先帝，穿着盔甲，手里举着个小旗子，旁边画着几个同样卡通的士兵，正在搬粮食，很可爱？先帝要是活过来，肯定夸俺画得好，比那些严肃的画像亲切多了！”
林风凑过去一看，忍不住笑出声——卡通先帝的胡子画成了两撇小弧线，盔甲上还画了个小小的火锅图案（小李子偷偷加的），确实比朝堂上的严肃画像亲切。“好是好，就是别把先帝画得太滑稽，得让大家知道先帝的功劳，还得喜欢看。”
可笑声还没停，庙门口就传来了熟悉的咳嗽声——李老儒带着两个国子监的学生，手里捧着《资治通鉴》，脸色比上次看到喝酒时还沉。“陛下！您怎么能让历史课画成这样？”李老儒指着小李子的画，声音都有些发颤，“先帝开国是何等庄重的事，怎能画成这般‘小儿科’的模样？这是对先帝的不敬，也是对历史的亵渎！”
小李子吓得赶紧把画往身后藏，林风却笑着把画递到李老儒面前：“老儒您先别急，您看这画——先帝送粮给百姓，士兵们帮百姓搬东西，这是不是先帝的功劳？百姓们看不懂《资治通鉴》，但看这画，就能知道先帝是为了让大家过好日子才打天下，这样的历史，他们才愿意看，才记得住，难道不好吗？”
李老儒盯着画看了半天，卡通先帝虽然不庄重，却画出了“送粮”的核心——那是先帝开国时最受百姓爱戴的事，连《资治通鉴》里都写着“先帝每到一处，必先济粮于民”。他张了张嘴，想反驳“不庄重”，却又说不出“这样记不住历史”的话，只能皱着眉，手指在画纸上轻轻点了点：“可……可这画也太……太孩子气了，要是让官员们看到，会说朝堂不尊礼教的。”
“官员们要看《资治通鉴》，百姓们看这画，不冲突。”林风指着画里的火锅图案，“您看，小李子还加了个火锅，这是咱们平叛庆功、办学堂的象征，百姓们一看就懂，知道现在的好日子，是先帝打下的基础，也是咱们一起守来的——这样的历史教育，比让他们背‘先帝元年，天下大定’管用得多。”
旁边的学生突然小声说：“先生，俺觉得这画挺好的……上次俺给村里的弟弟讲先帝的事，他听不懂，要是有这画，他肯定能记住。”