“你们……这是干什么呢？”
中年市管员开口，语气带着审视，但已没有了最初的严厉。
林向阳转过身，脸上露出一个符合他年龄的、略带腼腆却又不失礼貌的笑容，主动解释道：
“叔叔您好。我们是中心小学和附近大院的孩子，正在完成一项学校布置的课外实践作业，主题是‘体验生活，服务邻里，学以致用’。”
他话语流畅，毫不怯场，指了指烤炉和酸梅汤：
“我们利用课余时间，在街道和家长的允许下，进行这个小规模的便民服务点运营，目的是为了将课堂上学到的数学知识（比如晓梅的记账算账）应用到实际生活中，同时体验劳动的艰辛与光荣，培养为人民服务的精神。卫国在记录工具改良对效率的提升，晓雨在观察学习与人沟通的技巧。”
这一套结合了政策口号（为人民服务）、教育理念（学以致用、课外实践）和实际情况（街道允许、家长知晓）的说辞，逻辑清晰，立意“正确”。
瞬间将商业经营行为拔高到了“社会实践”和“学习锻炼”的层面！
中年市管员和他身后的同事面面相觑，一时竟有些不知如何应对。
查封一个违规小摊贩简单，但干涉几个孩子（尤其是其中还有明显是优等生的晓梅）的“课外实践作业”，这传出去，味道就完全变了。
尤其是在强调教育与生产劳动相结合的时代背景下，孩子们利用课余时间进行这种“有益”的实践，似乎……并没有什么不妥？
“课外实践？有学校的证明吗？”
另一个稍年轻的市管员忍不住问道，试图找到破绽。
林向阳心中早有预案，他脸上适时地露出一丝“被质疑努力成果”的委屈，但依旧保持着礼貌：
“证明……陈老师（晓梅的班主任）和李主任（街道办主任）都知道我们在进行这项活动，还鼓励我们要认真记录、好好总结呢。这本身就是锻炼我们独立思考和解决问题的能力，如果事事都要开证明，那实践的意义不就打折扣了吗？”
他巧妙地将问题反抛了回去，暗示对方不应拘泥于形式，而应看到实践的“本质”。
同时，抬出了学校和街道两位有分量的人物，虽然只是“知道”和“鼓励”，并未有书面证明，但在这种情境下，已足够形成一定的威慑和说服力。
中年市管员的目光再次扫过摊位。他看到晓梅那工整的账本记录（虽然只看到一角），看到卫国那根明显经过改造、带有轴承结构的“专业”扁担，看到几个孩子虽然衣着朴素但干净整洁，眼神清澈（除了卫国有点紧张），确实不像纯粹为了牟利而奔波的小贩。
尤其是林向阳那不卑不亢、条理清晰的应对，更让他觉得这几个孩子“不一般”。
他沉吟了片刻，脸上的严肃神色缓和了不少。
他甚至还弯腰看了看烤炉，闻了闻香气，点了点头：“嗯，看着是不错。既然是学校的实践活动，那就要注意安全，遵守秩序，不要影响交通和环境卫生。”
“我们一定注意！谢谢叔叔提醒！”林向阳立刻保证，心中暗暗松了口气。
中年市管员直起身，对同伴们使了个眼色，几人没有再深究，转身朝着下一个摊点走去。
直到那几名市管队员的背影消失在街角，林家兄妹四人紧绷的神经才彻底松弛下来。