他心中更是明白，他面对的不仅仅是一份方案文本，更是横亘在许多人心中的思想壁垒——这壁垒，源于固化的观念，源于对打破常规的顾虑，也源于对承担责任的畏惧。
人们思想观念的形成，往往是长期积累的结果，受过往经历和环境影响，一旦形成便不易改变，需要极大的勇气和耐心才能突破。
他将方案合上，放在锡壶旁边，眼中闪烁着坚定的光芒：
“这样吧，这个方案我们先不急着定。大家回去再琢磨琢磨，多征求一些基层教育工作者和专家的意见。一周后我们再开个会，共同商议一个更好的办法。”
窗外的蝉鸣声依旧清晰，可他心中已然有了方向：这道思想的壁垒、这份固化的观念，即便再难突破，也必须全力打破。
为了那些渴望通过考试改变命运的年轻人，为了未来的发展，他必须坚定地迈出这个步伐，哪怕这一步要面对更多压力与挑战。
夏夜，蝉鸣声此起彼伏，让宁静的胡同多了几分喧闹。即便到了夜晚，空气中仍残留着白日的燥热。
但在一处挂着\"静\"字木牌的书房里，灯光却一直亮到深夜。窗纸上映出一个弓着背的身影——花白头发的他正伏案工作。
手中的钢笔在纸上快速书写，偶尔停下揉揉发胀的眉心，指节上还沾着未干的墨水。
书桌案头堆叠着厚厚的《人才普查汇总表》。表格的空白处早已写满密密麻麻的批注。
有的标注着“紧急核查！某县缺乏合格物理教师”，有的用红圈突出“某地高校实验室闲置率高达七成”。
\"解决……招生……\"这件事，说起来简洁明了，真正落地实施，却面临重重困难。
他比任何人都清楚，在当时的发展背景下，能推动发展、打开局面的关键突破口，就聚焦在\"发展科学、重视教育\"这一核心任务上。
这并非他首次关注教育领域的改革。两年前的一个春天，他就曾关注过从高中毕业生中择优录取学生的可能性。
当时，一份相关的试行办法刚有雏形，就在复杂的形势下被搁置了。
远在陕北农村的李老师，当时正在灶台前烧火。听说这个消息后，手里的柴火一下子掉在地上。
他盯着灶膛里跳动的火苗愣了许久，嘴里反复念叨着\"有希望了，孩子们有读书的希望了\"。
可没过几天，\"方案暂缓\"的消息传来。李老师连夜把藏好的《物理教材》小心翼翼地裹进粗布衣衫，紧紧压在炕席底下。
激动的泪水滴落在泛黄的纸页上，晕开了\"牛顿运动定律\"几个字——那份短暂燃起的希望，刚刚照亮沉寂已久的求学之路，却又很快黯淡下去。