指尖落下的瞬间，林晚的心跳仿佛漏了一拍。
她没有丝毫犹豫，双击打开了那个被4号服务器中一段残余的握手协议。
4服务器，向那个孤零零的设备Id，发送了一条极其简洁的回复信息：“已收到。世界正在听。”
信息发出后，石沉大海。许文澜自嘲地笑了笑，准备关闭环境。
三小时后，警报再次响起。
后台显示，FLp-0073号设备，在与网络断开连接的最后一刻，竟再度上线，传回了一段长仅五秒的音频。
许文澜点开，耳机里传来风吹过树叶的沙沙声，紧接着，夹杂在风声中，响起了一声极轻、极轻，却无比清晰的叹息，像是一个人在说——“嗯”。
林晚将这整个事件，从4的幽灵协议，再到那一声神秘的“嗯”，整理成了一份完整的案例报告，提交给了教育部新课程评审委员会。
她大胆地提出，应将“口述伦理与技术应用”纳入全国社会实践课的必修模块。
会议上，有老专家提出质疑：“一个偶然的、甚至带点巧合色彩的事件，是否足以支撑如此重大的课程改革？我们是不是过度拔高了这种民间自发记录的意义？”
林晚没有辩驳。她走到台前，连接音响，按下了播放键。
会议室里，瞬间被那五秒钟的风声填满。
风吹树叶，万籁俱寂，然后，那一声仿佛来自另一个世界的“嗯”，轻轻地回荡在每个人的耳边。
林晚关掉音频，环视全场，只说了一句：“这不是数据，也不是巧合。这是一个普通人，在生命的最后时刻，终于相信，自己一生的等待，值得被听见。”
会议陷入了长久的寂静。
最终，增设“倾听能力培养”专项指标的提议，全票通过。
冬至夜，寒风凛冽。
苏霓与陆承安并肩走在江边的亲水平台上。
不远处，一群大学生正在调试露天的音响设备，他们正在筹备一场名为“百人共读家史”的跨年活动。